| Trayectoria y potencia de las redes pedagógicas de maestros y maestras en Colombia |
¿A qué llamamos redes pedagógicas? ¿Cuáles son sus alcances? ¿Qué hay de cierto cuando se afirma que desde las redes se construyen otras formas de ser maestro, de hacer pedagogía y de transformar la escuela? Es intención de este texto aventurar algunas respuestas a estos interrogantes que suelen ser recurrentes cuando se hace referencia a las redes de maestros.
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| ¿Por qué deben aprender música los niños? |
Revisiones de diversos estudios en los campos de la educación, la psicología y la música, han demostrado que el aprendizaje en la infancia de esta disciplina artística, mejora el aprendizaje, el rendimiento académico en general, y potencia otras áreas del desarrollo del ser humano. Este artículo presenta algunos elementos que permiten evidenciar el porqué y para qué deben aprender música los niños, basado en los distintos enfoques de la pedagogía musical y la experiencia de la autora en este campo.
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| La música demanda un lugar en la escuela |
La música se despierta con la familia, está en la tienda del barrio, en el bus del obrero, en el del estudiante, en el auto del empresario. La música está en el colegio, en la iglesia, en el pregón del vendedor ambulante, en las fiestas y también en la despedida final.
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| Cuba a la vanguardia en primera infancia |
En Colombia ha comenzado a implementarse un programa dirigido a la niñez y las familias de zonas marginadas, particularmente de Chocó, Antioquia, Boyacá La Guajira y Bogotá, cuya base es el programa cubano Educa a Tu Hijo. Isabel Ríos, directora del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar de Cuba estuvo en Bogotá y Palabra Maestra aprovechó para preguntarle por la forma como fue diseñado y cómo opera en esa nación.
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| La transición, oportunidad de desarrollo para todos |
Olga Isabel Isaza De Francisco
Especialista en política de infancia
La transición de los niños y las niñas desde ambientes más íntimos e informales —como el hogar, el jardín o el primer grado de preescolar—, hacia escenarios más colectivos y formales —como el ciclo de educación primaria— es una preocupación que ha cobrado particular relevancia en Colombia, entre otras cosas por la presión que ejerce sobre la primaria la progresiva ampliación de cobertura de los grados de preescolar y los altos índices de repitencia y deserción educativa durante el primer grado. A la vez, es un tema que está a la orden del día dado el afortunado auge que tiene en el país la atención integral a la primera infancia y la educación inicial.
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| Los maestros de inglés: Los alquimistas de la educación en Chile |
La última encuesta que se hizo de educación superior en Chile revela que entre las diez carreras más solicitadas por los jóvenes, está pedagogía en inglés. ¿Cómo se ha logrado esto? Rodrigo Fábrega, quien ha estado al frente del Programa Inglés Abre Puertas prácticamente desde su origen en 2003 responde a esta pregunta a la par que da pistas para comprender por qué este programa se ha constituido en referencia obligada en los países de la región en lo que a la enseñanza del inglés se trata.
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| Imaginarios sobre el bilingüismo: cómo ir más allá |
“Lo máximo es ser bilingüe”; “le tengo la fórmula para aprender inglés”; “es que en ese colegio sí contratan profesores nativos de habla inglesa, por eso les va tan bien”, son algunos de los comentarios más frecuentes en el ámbito social respecto del bilingüismo.
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| ¡Un bilingüismo de calidad para Colombia! |
Poner el inglés al alcance de todos los colombianos es el reto que se fijó el país a través del Programa Nacional de Bilingüismo que lidera el Ministerio de Educación Nacional. La magnitud del desafío se ve reflejada en el tiempo propuesto para lograrlo: 15 años. ¡Y no es para menos! Se trata de una transformación sustancial en la concepción que tiene el país sobre las lenguas extranjeras.
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| La profesion del Maestro |
Cuando alguien tiene la oportunidad de viajar mucho por un país como Colombia y ver otras realidades a través de la mirada de todos esos hombres y mujeres que han hecho su vida en las aulas de clase, es muy claro que tiene un privilegio especial.
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| Docentes-empresarios: un vínculo necesario para el Quindío |
Por segundo año consecutivo, el Quindío se vinculó al homenaje que hace el Premio Compartir al Maestro a los docentes de Colombia. Con ello queda claro el compromiso de la sociedad quindiana con la educación.
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| ¿Cómo se enseña el lenguaje en Colombia? |
El pasado 11 mayo, el Premio Compartir al Maestro hizo el lanzamiento de su libro "Diez años de experiencias en la enseñanza del lenguaje.
Buenas prácticas que hacen maestros", resultado de la investigación adelantada por el grupo “Pedagogías de la lectura y la escritura” de la Universidad Javeriana que centró su análisis en las 2.120 propuestas recibidas, organizadas y codificadas por el Premio, en el área del lenguaje, durante la década 1998 - 2008.
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| La formación en lenguaje: tarea de todos los docentes |
¿Por qué es tan importante para el ser humano desarrollar su competencia con el lenguaje? ¿La formación de usuarios plenos de la lengua oral y escrita es una responsabilidad exclusiva del docente de lengua materna? Si no es así, ¿cómo se entiende la afirmación según la cual todos los docentes son maestros de lenguaje? ¿Qué referentes para la enseñanza del lenguaje pueden ser de utilidad si se acepta el reto de asumirla en todas las áreas?
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| Leer y escribir en la Era Digital |
Las tecnologías de la información y la comunicación –TIC¬– y su vertiginosa generalización en prácticamente todos los ámbitos sociales están originando cambios en los modos de leer y escribir. Espacios como el chat, la multimedia, los hipertextos, la videoconferencia (NetMeeting), el correo electrónico, el procesador de textos, los blogs, etc. que ofrecen las TIC, requieren maneras de leer y procesos de escritura diferentes a los que hasta hace pocos años predominaban cuando el soporte físico era el papel.
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