Experiencias
La mejor propuesta TIC en los Premio Compartir al Maestro 2011
Diciembre 07 de 2011
En la décima tercera edición del Premio Compartir al Maestro, la Fundación Telefónica premió la mejor propuesta de incorporación de Tecnología con un viaje a Educaparty en España.
Diciembre 07 de 2011
En la décima tercera edición del Premio Compartir al Maestro, la Fundación Telefónica premió la mejor propuesta de incorporación de Tecnología con un viaje a Educaparty en España.
0
Ser, saber y hacer
Septiembre 21 de 2011
Formar para la inclusión educativa es desarrollar un nuevo modelo de escuela. Maestros reflexivos, con miradas amplias y diversas sobre las formas de construir el conocimiento. Maestros que valoran la diferencia y a partir de ella enriquecen el aprendizaje de cada uno de sus alumnos.
Septiembre 21 de 2011
Formar para la inclusión educativa es desarrollar un nuevo modelo de escuela. Maestros reflexivos, con miradas amplias y diversas sobre las formas de construir el conocimiento. Maestros que valoran la diferencia y a partir de ella enriquecen el aprendizaje de cada uno de sus alumnos.
0
Educar en, desde y para la diversidad
Septiembre 21 de 2011
Hablar de inclusión es pensar en favorecer a los estudiantes sin ninguna forma de discriminación, apreciando la diversidad como un valioso recurso para construir la escuela que respeta y valora la diferencia. Es hablar de educar en, desde y para la diversidad.
Septiembre 21 de 2011
Hablar de inclusión es pensar en favorecer a los estudiantes sin ninguna forma de discriminación, apreciando la diversidad como un valioso recurso para construir la escuela que respeta y valora la diferencia. Es hablar de educar en, desde y para la diversidad.
0
Índice de inclusión: Una herramienta para la transformación
Septiembre 21 de 2011
El desarrollo de una institución inclusiva implica cambios e innovación: pasar de una institución educativa centrada en instrucción e información a una fundamentada en el desarrollo de la autonomía, solidaridad, la ciudadanía, el respeto por la diferencia y la promoción de la justicia social.
Septiembre 21 de 2011
El desarrollo de una institución inclusiva implica cambios e innovación: pasar de una institución educativa centrada en instrucción e información a una fundamentada en el desarrollo de la autonomía, solidaridad, la ciudadanía, el respeto por la diferencia y la promoción de la justicia social.
0
Una mirada a las escuelas rurales de Cundinamarca
Septiembre 21 de 2011
Cuatro maestras norteamericanas, aspirantes a doctorado de la Universidad de Michigan, visitaron varias escuelas rurales en Cundinamarca. Ellas hacen parte del grupo de Investigación de Susan Peters, una de las más reconocidas expertas internacionales en educación inclusiva. Construyen un modelo de inclusión educativa para poblaciones rurales. Aquí están sus impresiones.
Septiembre 21 de 2011
Cuatro maestras norteamericanas, aspirantes a doctorado de la Universidad de Michigan, visitaron varias escuelas rurales en Cundinamarca. Ellas hacen parte del grupo de Investigación de Susan Peters, una de las más reconocidas expertas internacionales en educación inclusiva. Construyen un modelo de inclusión educativa para poblaciones rurales. Aquí están sus impresiones.
0
Bogotá: Una apuesta regional por la Primera Infancia y la Inclusión Social
Septiembre 21 de 2011
Las Secretarías de Educación e Integración Social del Distrito Capital lograron concentrar los esfuerzos de 20 organizaciones internacionales y nacionales, en torno a la implementación de un modelo de alianza público-privada, orientado hacia la inclusión educativa.
Septiembre 21 de 2011
Las Secretarías de Educación e Integración Social del Distrito Capital lograron concentrar los esfuerzos de 20 organizaciones internacionales y nacionales, en torno a la implementación de un modelo de alianza público-privada, orientado hacia la inclusión educativa.
0
Educación para todos, con todos y para cada uno
Septiembre 21 de 2011
¿Cuáles son las acciones pedagógicas que se deben generar para atender las necesidades particulares de todos los estudiantes? ¿Cómo lograr que los maestros reconozcan las barreras y construyan modos, tiempos y rutas para el aprendizaje? Una respuesta desde la formación permanente a docentes.
Septiembre 21 de 2011
¿Cuáles son las acciones pedagógicas que se deben generar para atender las necesidades particulares de todos los estudiantes? ¿Cómo lograr que los maestros reconozcan las barreras y construyan modos, tiempos y rutas para el aprendizaje? Una respuesta desde la formación permanente a docentes.
0
Una fuerza que construye
Mayo 13 de 2011
Son miles los maestros que hacen equipo en Colombia para trabajar porque sus estudiantes aprendan. La fuerza de su convicción es el motor que mueve a la institución educativa. ¿Qué define un buen equipo? Palabra Maestra buscó a algunos rectores para que nos relaten qué significa contar con buenos maestros y cómo se forma un cuerpo docente profesional.
Mayo 13 de 2011
Son miles los maestros que hacen equipo en Colombia para trabajar porque sus estudiantes aprendan. La fuerza de su convicción es el motor que mueve a la institución educativa. ¿Qué define un buen equipo? Palabra Maestra buscó a algunos rectores para que nos relaten qué significa contar con buenos maestros y cómo se forma un cuerpo docente profesional.
0
Conversatorio sobre TIC y educación
Mayo 02 de 2011
Una experiencia pedagógica con la participación de los nominados al Premio Compartir al Maestro 2009 y 2010, moderado por Oswaldo Ospina, experto en educación.
Mayo 02 de 2011
Una experiencia pedagógica con la participación de los nominados al Premio Compartir al Maestro 2009 y 2010, moderado por Oswaldo Ospina, experto en educación.
0
Memoria e identidad en Montes de María
Marzo 16 de 2011
He aquí una experiencia pedagógica de Edgardo Ulises Romero que pone de presente la importancia de que los estudiantes comprendan que además de la historia oficial existen otras versiones y que accedan a distintos puntos de vista sobre los acontecimientos históricos recientes ocurridos en San Juan Nepomuceno (Bolívar), los analicen y aporten a la construcción de memoria e identidad colectiva siguiendo procesos de investigación social.
Marzo 16 de 2011
He aquí una experiencia pedagógica de Edgardo Ulises Romero que pone de presente la importancia de que los estudiantes comprendan que además de la historia oficial existen otras versiones y que accedan a distintos puntos de vista sobre los acontecimientos históricos recientes ocurridos en San Juan Nepomuceno (Bolívar), los analicen y aporten a la construcción de memoria e identidad colectiva siguiendo procesos de investigación social.
0
Palabrario, llegó a nuestra vereda para mejorar la calidad educativa
Julio 09 de 2010
Como docente del grado preescolar del Centro Educativo Rural La Isaza del municipio de Barbosa, Antioquia, me complace participar y hacer parte de la familia Palabrario, proyecto que llegó a nuestra vereda para mejorar la calidad educativa, innovar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, promover y acompañar mi labor de docente y aprendiz para el mejoramiento de las competencias y habilidades de los niños y niñas a través de procesos como la lectura y la escritura.
Julio 09 de 2010
Como docente del grado preescolar del Centro Educativo Rural La Isaza del municipio de Barbosa, Antioquia, me complace participar y hacer parte de la familia Palabrario, proyecto que llegó a nuestra vereda para mejorar la calidad educativa, innovar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, promover y acompañar mi labor de docente y aprendiz para el mejoramiento de las competencias y habilidades de los niños y niñas a través de procesos como la lectura y la escritura.
0
Agradecimiento a Palabrario
Julio 09 de 2010
Hoy quiero agradecerle a mi gran amigo y aliado, Palabrario, que ha sido durante dos años y unos meses apoyo incondicional en los procesos de escritura y lectura en nuestra institución, procesos que valga la pena decirlo, han cambiado drásticamente. Por suerte las planas cumplieron su ciclo y llegaron a su fin, espero, en un cien por ciento.
Julio 09 de 2010
Hoy quiero agradecerle a mi gran amigo y aliado, Palabrario, que ha sido durante dos años y unos meses apoyo incondicional en los procesos de escritura y lectura en nuestra institución, procesos que valga la pena decirlo, han cambiado drásticamente. Por suerte las planas cumplieron su ciclo y llegaron a su fin, espero, en un cien por ciento.
0
Palabrario, un camino para seguir…
Julio 09 de 2010
Así titulé mi propuesta para el Premio Compartir al Maestro en el 2009, porque Palabrario es un camino que nos ofrece de manera creativa e innovadora herramientas útiles e interesantes para fortalecer los procesos de aprendizaje en la lectura y la escritura en niños desde preescolar hasta 3º grado, para continuarse en lo grados 4º y 5º, y trascenderlo en nuestro diario vivir hasta convertirlo en un estilo de vida.
Julio 09 de 2010
Así titulé mi propuesta para el Premio Compartir al Maestro en el 2009, porque Palabrario es un camino que nos ofrece de manera creativa e innovadora herramientas útiles e interesantes para fortalecer los procesos de aprendizaje en la lectura y la escritura en niños desde preescolar hasta 3º grado, para continuarse en lo grados 4º y 5º, y trascenderlo en nuestro diario vivir hasta convertirlo en un estilo de vida.
0
Palabrario: una nueva experiencia en la relación hermenéutica sujeto-objeto educativo
Julio 09 de 2010
En 2007 nos encontramos con Palabrario y él se convirtió en el camino expedito a nuestros propósitos institucionales. Fue sorprendente la coincidencia, pues veníamos justamente revisando nuestras prácticas pedagógicas referidas al área del lenguaje.
Julio 09 de 2010
En 2007 nos encontramos con Palabrario y él se convirtió en el camino expedito a nuestros propósitos institucionales. Fue sorprendente la coincidencia, pues veníamos justamente revisando nuestras prácticas pedagógicas referidas al área del lenguaje.
0
Qué, cómo, cuándo y para qué evaluamos la lectura y la escritura en Palabrario
Julio 09 de 2010
Sin pretender reducir la complejidad de la evaluación a la respuesta de estas preguntas, ni tampoco pensar que la evaluación es una cuestión de fórmulas, nos permitimos compartir con los lectores los derroteros que guían nuestro actuar en lo que al componente evaluador se refiere.
Julio 09 de 2010
Sin pretender reducir la complejidad de la evaluación a la respuesta de estas preguntas, ni tampoco pensar que la evaluación es una cuestión de fórmulas, nos permitimos compartir con los lectores los derroteros que guían nuestro actuar en lo que al componente evaluador se refiere.
0
Palabrario
Julio 09 de 2010
La lectura y la escritura constituyen la base de un desempeño exitoso en la escuela y en la vida, así lo ha señalado la investigación educativa adelantada durante los últimos 15 años . A un buen lector y escritor le va mejor en las diferentes materias (matemáticas, ciencias, sociales), aprende más fácilmente una segunda lengua, puede analizar las situaciones que se le presentan en la vida con sentido crítico, contempla diversos puntos de vista, argumenta, asume posturas.
Julio 09 de 2010
La lectura y la escritura constituyen la base de un desempeño exitoso en la escuela y en la vida, así lo ha señalado la investigación educativa adelantada durante los últimos 15 años . A un buen lector y escritor le va mejor en las diferentes materias (matemáticas, ciencias, sociales), aprende más fácilmente una segunda lengua, puede analizar las situaciones que se le presentan en la vida con sentido crítico, contempla diversos puntos de vista, argumenta, asume posturas.
0
Red para la transformación de la formación docente en lenguaje - Red Lenguaje -
Mayo 21 de 2010
Cuando pretendemos transformar la escuela nos damos cuenta de que no basta la labor titánica de un solo maestro; requerimos del concurso de todos los de nuestra institución, o por lo menos de un buen número de ellos. Y, a pesar de esto, muchas veces nos quedamos con una visión estrecha de lo que implica cambiar la escuela, transformar nuestros saberes y construir nuevos conocimientos. Esto nos ha llevado a tejer lo que hoy llamamos las redes de maestros o redes pedagógicas, que son el producto del intercambio de saberes con otros maestros, que tienen un objetivo común.
Mayo 21 de 2010
Cuando pretendemos transformar la escuela nos damos cuenta de que no basta la labor titánica de un solo maestro; requerimos del concurso de todos los de nuestra institución, o por lo menos de un buen número de ellos. Y, a pesar de esto, muchas veces nos quedamos con una visión estrecha de lo que implica cambiar la escuela, transformar nuestros saberes y construir nuevos conocimientos. Esto nos ha llevado a tejer lo que hoy llamamos las redes de maestros o redes pedagógicas, que son el producto del intercambio de saberes con otros maestros, que tienen un objetivo común.
0
Más allá de enseñar a hablar bien
Mayo 21 de 2010
En contraposición a la idea generalizada según la cual la oralidad se desarrolla naturalmente, Berta Sofía Tamayo, profesora de la Escuela Normal Superior de Ibagué diseñó estrategias encaminadas a cualificar el discurso oral de sus estudiantes. La recuperación de historias de espanto y la expresión de puntos de vista argumentados a propósito de asuntos vitales en la vida de sus estudiantes son ejemplos claros de cómo trabajar de manera sistemática la oralidad en el aula.
Mayo 21 de 2010
En contraposición a la idea generalizada según la cual la oralidad se desarrolla naturalmente, Berta Sofía Tamayo, profesora de la Escuela Normal Superior de Ibagué diseñó estrategias encaminadas a cualificar el discurso oral de sus estudiantes. La recuperación de historias de espanto y la expresión de puntos de vista argumentados a propósito de asuntos vitales en la vida de sus estudiantes son ejemplos claros de cómo trabajar de manera sistemática la oralidad en el aula.
0
Modelo Naciones Unidas
Mayo 21 de 2010
El Modelo de las Naciones Unidas es un simulacro de los debates de distintos organismos de la Organización de las Naciones Unidas llevado a cabo por estudiantes de secundaria, a través del cual los participantes desarrollan ampliamente sus habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir), lo que les permite llegar al dominio del discurso oral y escrito.
Mayo 21 de 2010
El Modelo de las Naciones Unidas es un simulacro de los debates de distintos organismos de la Organización de las Naciones Unidas llevado a cabo por estudiantes de secundaria, a través del cual los participantes desarrollan ampliamente sus habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir), lo que les permite llegar al dominio del discurso oral y escrito.
0
Enseñar literatura, un privilegio
Mayo 21 de 2010
Ni controles de lectura, ni concursos literarios estudiantiles. Lectura en clase, respeto incondicional por el idioma y selección de obras conforme a los intereses de los estudiantes y las pasiones del docente. Estos son algunos de los planteamientos que hace Marta Fonseca, profesora del Colegio Helvetia de Bogotá, en este artículo donde expone además las razones por las cuales enseñar literatura es para ella un privilegio y una forma de felicidad, como lo dijera Borges.
Mayo 21 de 2010
Ni controles de lectura, ni concursos literarios estudiantiles. Lectura en clase, respeto incondicional por el idioma y selección de obras conforme a los intereses de los estudiantes y las pasiones del docente. Estos son algunos de los planteamientos que hace Marta Fonseca, profesora del Colegio Helvetia de Bogotá, en este artículo donde expone además las razones por las cuales enseñar literatura es para ella un privilegio y una forma de felicidad, como lo dijera Borges.
0
Cuando el río suena... en la escuela escribo
Mayo 21 de 2010
Las personas del común saben que es función de un maestro o una maestra enseñar, pero pocos consideran que también es función nuestra aprender. Y cómo no, ¿qué sería de la vida de esos seres humanos con quienes compartimos nuestra profesión y a quienes nos debemos, es decir nuestros estudiantes, si no actuáramos de manera reflexiva, tomáramos distancia de nuestra práctica, la miráramos críticamente, ponderáramos el impacto real de nuestro actuar en cada niño, niña o joven que nos encargan para educar y aprendiéramos del día a día? ¿Y qué sería de nosotros y del sentido de nuestra profesión y de nuestra vida si no nos alejáramos meditabundos a lejanos claustros a analizar nuestras experiencias, decantarlas y escribir y escribir y de nuevo escribir para terminar de descifrarlas? A veces tardamos años hablando y escribiendo de algo vivido con intensidad, quizás porque intuimos que ese ejercicio nos permite aprender de la vida misma. Bien, ese es justamente mi caso con la experiencia que me propongo compartir aquí con los lectores. Aconteció hace ya varios años y sigue dándome lecciones cada vez que hablo y escribo de ella.
Mayo 21 de 2010
Las personas del común saben que es función de un maestro o una maestra enseñar, pero pocos consideran que también es función nuestra aprender. Y cómo no, ¿qué sería de la vida de esos seres humanos con quienes compartimos nuestra profesión y a quienes nos debemos, es decir nuestros estudiantes, si no actuáramos de manera reflexiva, tomáramos distancia de nuestra práctica, la miráramos críticamente, ponderáramos el impacto real de nuestro actuar en cada niño, niña o joven que nos encargan para educar y aprendiéramos del día a día? ¿Y qué sería de nosotros y del sentido de nuestra profesión y de nuestra vida si no nos alejáramos meditabundos a lejanos claustros a analizar nuestras experiencias, decantarlas y escribir y escribir y de nuevo escribir para terminar de descifrarlas? A veces tardamos años hablando y escribiendo de algo vivido con intensidad, quizás porque intuimos que ese ejercicio nos permite aprender de la vida misma. Bien, ese es justamente mi caso con la experiencia que me propongo compartir aquí con los lectores. Aconteció hace ya varios años y sigue dándome lecciones cada vez que hablo y escribo de ella.
0
Fontibón, una localidad para comunicarnos
Septiembre 22 de 2009
Desde 2004 la Secretaría de Educación de Bogotá y la Alcaldía Menor de Fontibón, con la asesoría de British Council, trabajan en un proyecto para el fortalecimiento del inglés en los colegios de la localidad.El proyecto involucra desde procesos de diagnóstico, formación de docentes en lengua y metodologías, dotación de centros de recursos, revisión y formulación de programas de inglés coherentes con las metas y los PEI de cada colegio, hasta la formulación de proyectos escolares que han llevado a los estudiantes a usar el idioma fuera de la institución, ofreciendo a la comunidad en general mayor acceso a la lengua y la cultura anglosajonas.
Septiembre 22 de 2009
Desde 2004 la Secretaría de Educación de Bogotá y la Alcaldía Menor de Fontibón, con la asesoría de British Council, trabajan en un proyecto para el fortalecimiento del inglés en los colegios de la localidad.El proyecto involucra desde procesos de diagnóstico, formación de docentes en lengua y metodologías, dotación de centros de recursos, revisión y formulación de programas de inglés coherentes con las metas y los PEI de cada colegio, hasta la formulación de proyectos escolares que han llevado a los estudiantes a usar el idioma fuera de la institución, ofreciendo a la comunidad en general mayor acceso a la lengua y la cultura anglosajonas.
0
Balance de las propuestas enviadas al Premio en la décima edición
Octubre 15 de 2008
¿Qué hacen o dejan de hacer los maestros y maestras en el aula? ¿Cuáles son las tendencias en materia de estrategias pedagógicas? ¿Qué dimensiones o campos de las disciplinas se tocan? ¿Qué resultados se logran con los estudiantes? ¿Y cuáles son los impactos más allá del aula?
Octubre 15 de 2008
¿Qué hacen o dejan de hacer los maestros y maestras en el aula? ¿Cuáles son las tendencias en materia de estrategias pedagógicas? ¿Qué dimensiones o campos de las disciplinas se tocan? ¿Qué resultados se logran con los estudiantes? ¿Y cuáles son los impactos más allá del aula?
0
Ventajas de estar en-redada
Julio 31 de 2008
Soy docente de lenguaje, me gusta mi trabajo y lo disfruto al máximo. Justamente por eso, y aunque suene contradictorio, además de explorar caminos para mejorar mi quehacer pedagógico donde goce yo y se diviertan mis estudiantes mientras aprenden, de manera permanente me pregunto si la manera como enseño es la correcta.
Julio 31 de 2008
Soy docente de lenguaje, me gusta mi trabajo y lo disfruto al máximo. Justamente por eso, y aunque suene contradictorio, además de explorar caminos para mejorar mi quehacer pedagógico donde goce yo y se diviertan mis estudiantes mientras aprenden, de manera permanente me pregunto si la manera como enseño es la correcta.
0
Redmena: una posibilidad de convivencia
Julio 31 de 2008
La Red de Maestros Investigadores de las Escuelas Normales Superiores de Antioquia, Redmena, se creó en 2005 en la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, dada la necesidad de orientar acciones efectivas de construcción colectiva de una cultura de la investigación en los programas de formación de maestros. La intención era responder a la demanda institucional de productos asociados con la investigación pedagógica.
Julio 31 de 2008
La Red de Maestros Investigadores de las Escuelas Normales Superiores de Antioquia, Redmena, se creó en 2005 en la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, dada la necesidad de orientar acciones efectivas de construcción colectiva de una cultura de la investigación en los programas de formación de maestros. La intención era responder a la demanda institucional de productos asociados con la investigación pedagógica.
0
La Mesa de Matemáticas del departamento de Antioquia y su contribución a mi formación como maestro
Julio 31 de 2008
Quiero empezar diciendo que la participación en mesas de trabajo, redes pedagógicas, colectivos de maestros o como se les quiera llamar, contribuye enormemente al mejoramiento de las prácticas pedagógicas, porque reúne docentes inquietos por una causa común. En nuestro caso, lo que nos ha convocado es el diálogo y la reflexión a propósito de la educación matemática.
Julio 31 de 2008
Quiero empezar diciendo que la participación en mesas de trabajo, redes pedagógicas, colectivos de maestros o como se les quiera llamar, contribuye enormemente al mejoramiento de las prácticas pedagógicas, porque reúne docentes inquietos por una causa común. En nuestro caso, lo que nos ha convocado es el diálogo y la reflexión a propósito de la educación matemática.
0
Un trabajo colaborativo que construye puentes
Julio 31 de 2008
El desinterés por el estudio, la rebeldía, la falta de sentido de pertenencia a la institución, las deserciones, las pérdidas de año escolar y el vandalismo fue la herencia que recibimos cuando tomamos las riendas del Instituto Distrital Evardo Turizo Palencia, ubicado en el barrio La Esmeralda, al suroccidente de Barranquilla, una de las zonas más pobres de la ciudad y a donde llegan niños y adolescentes con todas las dificultades sociales que caracterizan los sectores populares. Pese a nuestros esfuerzos, la problemática iba en aumento.
Julio 31 de 2008
El desinterés por el estudio, la rebeldía, la falta de sentido de pertenencia a la institución, las deserciones, las pérdidas de año escolar y el vandalismo fue la herencia que recibimos cuando tomamos las riendas del Instituto Distrital Evardo Turizo Palencia, ubicado en el barrio La Esmeralda, al suroccidente de Barranquilla, una de las zonas más pobres de la ciudad y a donde llegan niños y adolescentes con todas las dificultades sociales que caracterizan los sectores populares. Pese a nuestros esfuerzos, la problemática iba en aumento.
0
